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大智若愚,大巧若拙 —— 用智慧点燃德育的火炬

发布时间:2023-06-27浏览次数:133

[摘要] 德育工作,是教师最难完成的工作,也是学生最不满意的工作。现在的学生视野日益开阔,思维的广度、宽度逐步深化,维权意识、法制意识日渐增强。与此同时,因独生子女引发的社会问题,一些不良风气对校园的浸染,使得师生关系出现新趋向,老师的传统地位受到空前挑战,老师经常受到各种“伤害”,学校德育教育面临着很大的困难。教师要学会用智慧取得德育的成功,在“巧”字上做文章,以智慧提升学生的素养,以素养的提高实现德育的目标。

[关键词] 德育   尴尬    无奈   思考

 

学校里什么工作最让教师头疼?67%的老师认为是德育工作,其次是教学工作,再次是后勤工作。

学校里什么工作让你最不满意?54%的学生选择了德育工作,其次是后勤工作,再次是教学工作。

这是在一次调查中得到的结果。德育工作、教学工作、后勤工作是学校三项主要的相对独立的工作,教师和学生是两个完全不同的评价主体,施事和受事又是两个完全不同的角度,然而,把调查的结果联系起来,我们会吃惊地发现:教师最难完成的工作也就是学生最不满意的工作,这就是德育工作。

师者,传道授业解惑者。以往,教师地位至高无上,学生只有俯首听命的份儿。现在,随着开放进程的加快,网络的普及,学生们的视野开阔,他们思维的广度、宽度在变化,维权意识、法制意识在增强。与此同时,因独生子女引发的社会问题,一些不良风气对校园的浸染,使得师生关系出现新趋向,老师的传统地位受到空前挑战,学校德育教育面临着很大的困难。

一、德育中的尴尬:巨大的德育努力和甚微的育德绩效

很久以来,学校德育工作虽然被重视,但绩效却越来越下降,而且,德育的难度也越来越大。在学校中,最不愿意做的工作是班主任工作,但班级不可一日无班主任;最不愿意当的干部是政教处主任,但学校不可一日无政教处主任;校长们最不愿意分管的工作是德育工作,但德育管理不可一日松懈;德育的付出与德育的绩效之间存在巨大的落差,德育工作往往有苦劳而没有功劳。

德育工作缺乏魅力的原因是多方面的,我认为主要有以下几点:

一是德育的期望与德育的效果存在明显的不对称。德育工作者肩负育人的重任,怀着满腔的热情,寄托着无限的希望去做德育工作,然而,德育工作远比我们想象的要难得多,德育目标的达成度比我们预计的要低得多,甚至,低到了他们自己不敢想象的程度。

二是德育的付出与德育的回报存在明显的不对称。德育工作者的付出是巨大的,班主任是天天“跟班”,政教处主任是天天“值班”,分管德育的副校长是天天“值勤”,而德育的效果往往是微乎其微,甚至是零效应、负效应,这又让德育工作者感到德育工作的艰辛和不值。

三是德育的工作与德育的评价存在明显的不对称。从时间来说,一年365天,一天24小时都有可能是班主任的工作时间,似乎有学生在就应该有班主任在;从空间来说,无论是教室、操场,还是食堂、宿舍,无论是围墙里面的学校,还是围墙外面的社区,学生不管在哪里出了问题,似乎都与班主任有某种关系;而学生能够正常地学习和生活应该是德育工作的很好的成绩,人们却往往视而不见;被人们看见的恰恰是学生不够正常的地方;于是,班主任经常是“不求有功,但求无过”。

班主任在学校教育中的重要地位显而易见,班主任对学生的成长的重要性不容置疑,但在杭州市举行的一次青年教师暑期培训会上,60%的教师最大的愿望竟是新学期不要当班主任!社会对班主任的高期望值与班主任背负的巨大压力,让今天的中小学面临着班主任危机。

二、德育中的无奈:教育工作中的“很受伤”

你有没有被学生伤害过?也许很多老师的回答都是相同的,尤其是普通中学的老师。这种伤害大致上有这么几类:

1.直接受伤型

某天某课上,女生甲正在低头看卡通书,老师走过去伸手欲将书没收,女生奋起反抗,坚决不允,声称:我没有影响你上课嘛。并扬言:你没有权利没收我的书,不然我们就请媒体来,让你失业。……

2.间接受伤型

某天某课上,一群男生热火朝天的谈论着某韩国明星。老师实在忍不下去了,让其中笑得最欢的一个站到后面去,男生看了老师一眼(眼神十分不屑):好好好,我不讲了,行了吧?!五分钟后,讨论又一次在教室后面展开。老师只能提高嗓音,忍辱负重地对想学的学生继续讲课。

3.火暴受伤型

某日,在某年级组的办公室内,一男生桀骜不驯的站在中间,对周围批评他的老师怒目而视,五分钟后,终于在沉默中爆发了:“我干什么了,不就手机响了吗!人家找我,跟我有不相干!”老师遂据理力争:“你这学生怎么这个样子,本来学校就不允许带手机上学……”学生打断道:“老子又不用你的钱,你干嘛,没收啊?我告诉你,我是不可能给你的,哪个不晓得你就会用学生的手机啊!”老师满脸的心碎与神伤。

……

三、德育工作的思考:用智慧去感化、影响学生,而不是强攻硬取

师者,传道授业解惑者。以往,教师地位至高无上,学生只有俯首听命的份儿。现在,随着开放进程的加快,网络的普及,学生们的视野开阔,无论是思维的广度、宽度,还是维权意识、法制意识都在增强。与此同时,与独生子女俱来的社会问题,一些不良风气也在浸染校园,师生关系出现新趋向,老师的传统地位受到空前挑战。

上述的现象在校园里并不少见,仔细看来,其实有些矛盾也是可以避免的。比如:对第一个女生,走过去在她耳边轻言:下课再看,我还可以再借你几本。对第二个男生要讲究点策略与艺术,既不能容忍他继续影响课堂,也不能忍辱负重地继续上课。对第三个学生,谈话时如果不是让他站在办公室的众老师之间,也许师生间的沟通会顺利一点。

班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。多年的经历让我深刻体会到:做优秀班主任之最主要、最关键之处即一个“勤”——勤下班、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“陪读”……总之,勤能补拙;时间就是效率、时间就是质量、时间就是生命!!但是,仅仅靠“勤”并不能很好的适应今天的教育对象,这只是做好班主任工作的最基本的一点要求,如何更好地完成学生的德育教育呢?要学会用智慧取得德育的成功,学会在“巧”字上做文章。

一、面对学生张扬的个性,活跃的思想,教师得用个性魅力、人格力量“降住”学生。

现在的学生对品牌、时尚元素都有极强的感悟力,他们要求老师的外貌、衣着也要有一定的品位、档次,对文体明星、网络、时尚元素都要有起码的了解,如果教师对此一无所知,往往会被学生视为老土,有时直接影响到老师的威信。现在的学生思想极活跃,情绪表达不掩饰,老师帅不帅,服饰、发型都会被品来品去。对这种淘气行为,老师多半一笑了之,如果你认真了,学生们会因你“不识逗”而疏远你。针对学生个性活跃的特点,许多教师在琢磨新的管理之道。学生讲个性,教师也以其人之道还治其人之身,也在个人管理魅力上显身手。

二、面对学生维权意识、法制意识,教师要能以理服人,以情感人

“严师出高徒”已是几千年的道理。以前,老师对惹祸的学生罚站,踢一脚,给两撇子,投个粉笔头,学生没人敢说个“不”字。现如今这些做法都“不中了”。不仅不管用,学生还会拿出法规进行抗议。老师的管理难上加难。一男生因故意扰乱课堂纪律被老师要求到走廊罚站,这名学生马上说:“凭啥啊,这是侵犯未成年人权益,我告你去!”望着学生“维权”时义正词严而又充满幼稚的眼神,老师真是哭笑不得,只得不了了之。在维护权利的同时,许多独生子女平时不懂沟通与交流,听不得一点批评和挖苦,说不得碰不得,心理却变得越发脆弱,更娇气。比如一位男生不满老师的批评,回家后竟然说老师“侮辱”了他,使用如此严重的词汇,真令人大惑不解。所以,面对着这群孩子,我们在尊重学生的同时,要善加引导,以理服人,以情感人。

三、面对千差万别的学生,要采用灵活机智的教育策略

1.不怕有缺点,就怕没有特点。要看到学生的长处,别只盯学生的缺点,允许学生存在缺点,并帮助他们克服缺点,更重要的是应该仔细观察、悉心研究,发现学生自身的特点,从而抓住他们的特点加以引导,进行教育,则能水到渠成,春风化雨了。

2.现在的学生视野开阔,涉猎面极广,涉及的深度也大增,常常在课上课下出现一些问题,无意中向老师发难。特别是到了中学阶段,学生进入了第一个叛逆期,在这种情况下如何相处成为一个班主任普遍关心的问题,要采用合适的沟通方式,我们可以通过学生的日记、周记与他们交流,也可以通过书信、网络对话等增进了解。

3.恰当的运用表扬与批评。对那些处境不利的学生,千万不要吝啬你的表扬,要用你的激励使他们获得成功的体验。但是,没有批评、没有惩罚的教育是不完整的教育,我们还应该用好批评与惩罚。

四、面对教育过程中的一些问题,要在细节上下功夫

不少孩子争强好胜,有上进心,并且希望得到成人的赞许,但由于年纪小,自制力差,难免出现错误,对此,不能过多责备他们,更不要讽刺、挖苦他们,而应该抓住其微小进步,激发学生的积极性,使他们克服不足,在自豪中建立自尊。关爱学困生,对于那些令人头疼的学困生,教师更应该心疼,应该把自己的爱洒向每一个学生,尤其是一些学困生,让他们在被爱中建立自尊。学生爱表现自己,尽可能地给他们创造机会,施展他们的才华,并用爱抚的微笑,诚恳的赞许,鼓励学生进步,从而使学生在满足中建立自尊。关注他们的生活,关注他们的健康,关注他们的学习,关注他们的兴趣爱好——做亮细节,则能把握他们的思想,把握教育的先机。否则,赠人玫瑰的同时,有可能也会扎伤了接受人的手,留下教育的遗憾。

俄国教育家乌申斯基曾说:“在教育中,一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成性格。”教育者应以激情、爱心、创新、时尚、沟通、敏感、反思等人格魅力来影响学生,让学生在轻松的、乐于沟通的教育氛围中快乐成长。教育是科学,教育也是艺术,只有将科学与艺术完美结合起来,我们才能塑造一个个鲜活的生命。其实德育教育工作没有捷径可走,必须遵循一定的规律,很多方法的本质不过是在遵循规律的基础上的探索,假如我们能够真正做到放下架子,俯下身子,亲近孩子,在教育的过程中返璞归真,遵循学生的发展规律,遵循教育的发展规律,采取看似拙笨的教育方法,必能找到教育的着眼点,寻到解决问题的突破口。“勤”字入手,“细”字着眼,“巧”字上做文章,以智慧提升学生的素养,以素养的提高实现德育的目标,不失为一种好的尝试。

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